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靖江市融媒體中心
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夏傳濱
【大會現(xiàn)場。朱其攝】
近日,,城北實驗學(xué)校小學(xué)部語文組開展“整本書閱讀”教研活動,,師生一起閱讀《三國演義》和《尼爾斯騎鵝旅行記》。本次教研活動聚焦“三階”教學(xué)模式,,引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典的魅力,思考人物的性格特點,,在實踐中體會成長的意義,。
教師湯梓妍在執(zhí)教《品三國,論英雄》時注重情境化設(shè)計,,用音樂和詩詞渲染氛圍,,把學(xué)生拉回到風(fēng)起云涌、金戈鐵馬的三國時期,。接著以目錄為抓手,,帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注章回格式及其對仗語言,學(xué)會從章回中初步了解內(nèi)容,。再結(jié)合圖片與視頻,,讓學(xué)生走進主要人物與事件,,進行文本細(xì)讀,了解人物性格,。教學(xué)流程邏輯清晰,,從整體概覽到細(xì)節(jié)探究,滲透文學(xué)鑒賞和價值觀引導(dǎo),,在課堂上生動引導(dǎo)經(jīng)典閱讀,。
教師時桂香執(zhí)教的《三國英雄推薦會》在閱讀的基礎(chǔ)上深入探討,帶領(lǐng)學(xué)生走進梟雄曹操,。課堂以“三國英雄推薦會”為核心,,通過人物卡設(shè)計、情節(jié)與計謀的競猜挑戰(zhàn)回憶情節(jié),,接著引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析復(fù)雜人物曹操,,并結(jié)合原著片段與視頻,展開思維風(fēng)暴,,了解他英勇機智又殘忍多疑的性格,。課堂流程從“談收獲”到“品形象”再到“深思考”,層層遞進,,并適時提問引領(lǐng),,避免標(biāo)簽化評價,將經(jīng)典人物解讀轉(zhuǎn)化為動態(tài)探究過程,。
教師朱青執(zhí)教的《尼爾斯騎鵝旅行記》以閱讀交流為核心,,以游戲“猜人物”激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,;通過追問引導(dǎo)學(xué)生梳理人物形象變化,,結(jié)合思維導(dǎo)圖分析情節(jié),滲透閱讀方法,,培養(yǎng)思維能力,。“演故事”環(huán)節(jié)讓靜態(tài)閱讀轉(zhuǎn)為動態(tài)實踐,,深化理解,;“悟成長,編故事”通過三次選擇的對比探究,,挖掘文本內(nèi)涵,,引導(dǎo)學(xué)生思考成長的真諦,還鼓勵創(chuàng)新續(xù)寫,,激發(fā)創(chuàng)造力,。最后推薦《愛麗絲夢游奇境》,有效延伸閱讀,。整體教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,,層次清晰,,實現(xiàn)了閱讀分享與能力培養(yǎng)的有機融合。
本次閱讀課系列教學(xué)注重“整本書閱讀”的教學(xué)方式,,分別扣住“導(dǎo)讀·推進·交流”三個階段目標(biāo),,帶領(lǐng)學(xué)生走進名著經(jīng)典,感受人物魅力,,汲取優(yōu)良文化,,實現(xiàn)自身成長?! ,。櫻蠹危?/p>